Состояние и развитие проблемы конструктивной деятельности у дошкольников в теории и практике

Подытоживая исследование данной проблемы, автор рассматривает познавательную компетенцию дошкольника как раскрытие в ребёнке познавательных возможностей своего сознания, обнаружение их в себе с целью познания окружающего мира и активного участия в нём. Развитие познавательной компетенции в дошкольном детстве обеспечивает формирование таких умений, как умение учиться, получать образование в течение всей жизнедеятельности .

Л.К. Пикулева, соавтор коллективной монографии "Компетентностная модель дошкольного образования" исследовала проблему организации образовательной среды в дошкольном учреждении. В дошкольной педагогике учёными и практиками осуществляются поиски путей создания оптимальных моделей образовательного процесса на основе "организационных моментов", "комплексов", "событий", взаимодействия обучения и игры. По мнению автора, включение в образовательный процесс дошкольного учреждения взрослых (родителей, педагогов других образовательных учреждений) расширяет образовательную среду. Исследователь рассматривает в качестве основного способа создания развивающей образовательной среды в дошкольном образовательном учреждении – организацию деятельности творческих объединений детей и взрослых. Педагог, выполняя роль посредника между средой и ребёнком, выполняет при этом следующие функции: посредническую, руководящую, обучающую, организующую, диагностическую, защитную. Л.К. Пикулева рассматривает образовательную среду как важное условие повышения качества образования и развития ключевых компетенций ребёнка дошкольного возраста .

Р.М. Чумичева в статье "Социокультурная пространственно-предметная среда развития ребёнка" представляет социокультурную модель образовательного процесса дошкольного учреждения в трёх пластах: специально организованных социокультурных видах деятельности, социокультурной предметно-пространственной среды и эмоционально- личностных взаимодействиях взрослых и детей. Последнее понимается как духовное пространство дошкольного учреждения. Автор резюмирует: развивающий эффект социокультурной среды зависит не столько от условий, сколько в большей мере от характера общения педагога с ребёнком, от ситуаций, заданий, способов, стимулирующих общее и социокультурное развитие дошкольника его творческое мышление, самостоятельность.

Программа Л.В. Куцаковой "Конструирование и художественный труд в детском саду" раскрывает содержание работы с детьми по конструированию и художественному труду и представляет два варианта её реализации, применимых во всех возрастных группах детского сада. Также дана развернутая технология обучения детей конструированию с помощью конструкторов, бумаги, картона, строительного, природного, бросового и других материалов. Подбор учебного материала для творчества отвечает принципам дидактики и возрастным возможностям детей .

Учебное пособие "Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию" под редакцией Н.П. Сакулиной создано на основе достижений передовой практики и с учётом результатов научных исследований в области детской изобразительной деятельности. В разделе "Педагогические основы обучения изобразительной деятельности" рассматривается организационно-методическая работа по конструированию в дошкольном образовательном учреждении. Глава "Конструирование" раскрывает значение конструирования для всестороннего развития ребёнка-дошкольника, методику обучения конструированию в разных возрастных группах .

Другое о педагогике:

Анализ работ психологов по вопросу физиологических особенностей детей 4 – 5 лет
А.В. Петровский считал, что факт принадлежности к человеческому роду фиксируется в понятии индивид. Индивидом можно называть взрослого человека, идиота и младенца. Однако только первый из них является личностью, т.е. социальным существом, включённым в общественные отношения и являющимся деятелем об ...

Дидактическая концепция К.Д. Ушинского как система развивающего обучения
В середине XIX века во главе с К.Д. Ушинским активно всесторонне изучалась и разрабатывалась теория развивающего обучения. Идеи К.Д. Ушинского были развиты его последователями: Н. А. Корф, В. П. Вахтеров, Н.Ф. Бунаков, В.И. Водовозов, Д.Д. Семенов, Д.И. Тихомиров, В.Я. Стоюнин и другие. Теория разв ...

Причины номинативной деятельности ребёнка
Познавая окружающий мир, ребёнок овладевает языком, знакомится с традиционным наименованием вещей, соотносит мир вещей и слов. Мир предметов для ребёнка гораздо шире мира слов. Пытаясь выразить свои мысли, чувства, ребёнок вынужден прибегать к словотворчеству, т.к. его словарный запас ограничен. Со ...