Развитие операций логического мышления в дидактических играх

Дети придумали и изготовили совместно с педагогом материал к играм «Что сажают в огороде?», «Птицы», «Какое время года?». Изготовление детьми материала способствовало созданию положительно – эмоционального фона.

При проведении игры воспитатель знакомит детей с её содержанием, правилами и действиями, уточняет их понимание играющими, вместе с детьми участвует в игре, чтобы выяснить насколько её правила усвоены. Затем предлагает им поиграть самостоятельно, при этом на первых порах следит за ходом игры, выступает в качестве арбитра в конфликтных ситуациях.

3 – ий этап. Включал в себя проведение дидактических игр в самостоятельной деятельности детей через обогащение предметно – игровой среды.

Во второй половине дня, в часы, отведенные для игр, в распоряжении детей находился разнообразный материал, с которым они могли играть по своему желанию индивидуально, небольшими группами, а иногда и всем коллективом. В плане предусматривался подбор игр и материала для них в соответствии с общим планом педагогической работы. Материал к дидактическим играм был ярким и педагогически правильно оформленным, что побуждало детей проявлять творчество и активность в организации дидактических игр. В игровой уголок помещались дидактические игры, способствующие формированию операций логического мышления. Предметно-развивающая среда позволяла организовать самостоятельную деятельность детей, активизировала интерес к игровой деятельности.

Наблюдения за самостоятельными играми детей давали возможность выявить их знания, уровень их умственного развития, особенности поведения. Это подсказывало, какие игры полезны ребенку, в чем он силен, в чем отстает.

Во многих дидактических играх встречались элементы соревнования, в которых также воспитывалось доброжелательное отношение друг к другу, желание хорошо выполнить задание, радоваться успехам сверстника, справедливо разрешать споры, возникающие в игре.

В игре проявляются особенности характера, обнаруживается уровень его развития, поэтому в игре осуществлялся индивидуальный подход к детям. Приходилось считаться с индивидуальными особенностями каждого ребенка при выборе задания, постановке вопроса: одному нужно дать задание легче, другому можно сложнее; одному нужно помогать наводящими вопросами, а от другого требовалось вполне самостоятельного решения. Особенного внимания требовали дети робкие, застенчивые: иногда такой ребенок знает, как решить задание, но от робости не решается ответить, смущенно молчит. Такому ребенку нужно помочь преодолеть застенчивость, ободрять его, хвалить за малейшие удачи, чаще его вызывать, чтобы приучить выступать перед коллективом.

Таким образом, была проведена работа по формированию операций логического мышления. Эффективность работы покажет контрольный этап опытно-экспериментальной работы.

Другое о педагогике:

Сущность и содержание нравственно-трудового воспитания дошкольников
Среди воспитательно-образовательных задач, выдвигаемых обществом, вопросы нравственно-трудового воспитания детей всегда стоят на первом месте. Это привитие детям уважения к людям труда, природному и рукотворному миру, в котором ребенку предстоит жить. Это единственная возможность воспитания в мален ...

Тренировка музыкального слуха. Музыкальные диктанты
В пособии Барабошкиной (и для первого, и для второго классов) настройке слуха уделяется особое внимание. Каждому параграфу, начиная с параграфа предшествует рекомендация «настроить слух». Настройка слуха начинается с того момента, когда в упражнениях наряду с движением по гамме появляется и движени ...

Новые требования к роли директора школы и условия работы директоров сегодня
По данным исследования центра МакКинзи, постоянное стимулирование профессиональной активности и система непрерывного повышения квалификации учителей (в том числе внутрикорпоративная, коучинг молодых специалистов) является одним из значимых факторов, влияющих на образовательные результаты. Более тог ...