Экспериментальное изучение взаимосвязи оценки отношений подростка и уровня его субъективного ощущения одиночества

Изучив полученные результаты по исследуемой проблеме, мы выяснили, что в группе девочек преобладает значение с низким уровнем субъективного ощущения одиночества. Это мы объясняем тем, что у девочек-подростков большая эмоциональная удовлетворенность отношениями с ближайшим окружением. Также одиночество девочек может быть связано с половой принадлежностью. Высокий уровень одиночества может быть связан с возбудимостью, беспокойством, недоверчивостью. Также это можно объяснить и тем, что общение девочек выглядит более пассивным, зато более дружественным и избирательным.

Изучив полученные результаты на определение субъективного ощущения одиночества у мальчиков можно сделать вывод о том, что в их группе так же преобладает значение с низким уровнем субъективного ощущения одиночества. Это мы объясняем тем, что мальчики взаимодействуют другу с другом большими группами, нежели девочки.

С помощью методики «Оценка отношения подростка с классом» (Т. Лири, Г. Лефорж, Р. Сазек) мы определили тип восприятия индивидом группы у младших подростков. Полученные результаты представлены в таблице 2.

Таблица 2

Cводная таблица результатов исследования девочек и мальчиков 5-6 класса по методике «Оценка отношения подростка с классом» (Т. Лири, Г. Лефорж, Р. Сазек)

Полученные данные показывают различия по типу восприятия индивидом группы между мальчиками и девочками младшего подросткового возраста. Из таблицы 2, видно, что у девочек и мальчиков по индивидуалистическому типу восприятия показатель разный, у мальчиков 14%, у девочек 5%, показатель прагматического типа также имеет одинаковый показатель, у мальчиков 14%, у девочек 9%, коллективистический тип у мальчиков 72%, у девочек 86%.

В группе девочек преобладают значения с коллективистическим типом восприятия индивидом группы. Данные показатели мы объясняем тем, что девочки вступают в контакт главным образом с теми, кто им нравится, содержание совместной деятельности для них сравнительно второстепенно. В группе мальчиков так же преобладает значение с коллективистическим типом восприятия. Такие показатели мы объясняем тем, что в этот период мальчики-подростки общаются посредством игры, где они могут проявить себя. Ради этого они вступают в контакт даже, если партнеры им не нравятся. И только в процессе игрового взаимодействия у них складывается положительная установка. Содержание совместной деятельности и собственный успех в ней значат для мальчиков больше, чем наличие индивидуальной симпатии к другим участникам игры.

В ходе корреляционного анализа в группе девочек 5-6 класса оценки отношения подростка с классом и уровнем его субъективного ощущения одиночества были выявлены следующие взаимосвязи (Приложение 5, таблица 5, 6):

Рис.1. Корреляционная плеяда уровня субъективного ощущения одиночества и коллективистического типа восприятия индивидом группы

Уровень одиночества имеет обратно пропорциональную зависимость с коллективистическим типом восприятия индивидом группы. rкор = - 0,43 (уровень значимости p≤ 0,05). Это значит, что чем выше показатель уровня одиночества, тем ниже показатель коллективистического типа восприятия индивидом группы.

Девочки-подростки с высоким уровнем одиночества часто страдают от эмоциональной неудовлетворенности, от нехватки общения и мало приобщены к межличностному взаимодействию.

В ходе корреляционного анализа в группе мальчиков 5-6 класса оценки отношения подростка с классом и уровнем его субъективного ощущения одиночества были выявлены следующие взаимосвязи:

Рис.2. Корреляционная плеяда уровня субъективного ощущения одиночества с индивидуалистическим и коллективистическим типами восприятия индивидом группы

Уровень одиночества имеет прямо пропорциональную зависимость с индивидуалистическим типом восприятия индивидом группы. rкор = 0,39 (уровень значимости p ≤ 0,05). Это значит, что чем выше показатель уровня субъективного ощущения одиночества, тем выше показатель индивидуалистического типа восприятия индивидом группы. И имеет обратно пропорциональную зависимость с коллективистическим типом восприятия индивидом группы. rкор = - 0,38 (уровень значимости и p ≤ 0,05). Это значит, что чем выше показатель уровня субъективного ощущения одиночества, тем ниже показатель коллективистического типа восприятия индивидом группы.

Другое о педагогике:

Особенности формирования ответственности у детей «группы риска»
Каждому из родителей хотелось бы, чтобы их ребенок вырос ответственным человеком, способным отвечать за свои поступки. Конечно, чувство ответственности - это характеристика зрелой личности. Но закладывается оно именно в детские годы. Ответственность - это положение, при котором человек отдает полны ...

Формы организации детей по формированию навыка «труд в природе»
Формами организации деятельности детей являются занятия, экскурсии, прогулки, работа в уголке природы, работа на земельном участке. Занятия. Проводятся они в определенные часы по заранее разработанному плану, согласованному с программой. На занятиях воспитатель не только сообщает детям новые сведен ...

Необходимость применения качественных задач
Задачники представляют физику либо как абстрактную науку, либо как чисто техническую, не связанную с живой природой, биологией, анатомией, медициной, жизнью человека. Поэтому для многих учеников она не интересна. Нужно стремиться сообщать ученику не только новые знания, но и помогать ему глубже и л ...