Цель и задачи экспериментальной части исследования у детей с ОНР

когда стал активно повторять за взрослым слова;

когда родители заметили отставание в речи.

7) Что в настоящее время беспокоит родителей:

полное отсутствие речи;

искажает слова;

мало говорит.

Далее можно провести обследование понимания речи по методике по Р.Е. Левиной: sub zero appliance repair San Jose

Методические указания:

Предлагаемые задания для обследования понимания речи расположены по возрастающей сложности их выполнения.

Поэтому если ребёнку задание недоступно, то нецелесообразно предлагать последующие, и, наоборот, если ребёнок находится на более высоком понимания речи, следует сразу же перейти к более сложным заданиям.

В практических целях рекомендуется выделять несколько уровней становления понимания речи у детей с речевым недоразвитием:

1) нулевой:

ребёнок с сохранным слухом не воспринимает речи окружающих;

иногда реагирует на своё имя;

реже на интонации запрещения и поощрения.

2) ситуативный уровень развития понимания речи:

понимает просьбы, связанные с обиходным предметным миром;

знает имена своих близких и названия своих игрушек, может показать части тела у себя, у родителей.

3) нормативный уровень понимания речи:

хорошо ориентируется в названиях предметов, изображённых на отдельных картинках, но с трудом ориентируется в названиях действий, изображённых на сюжетных картинках (идёт, сидит, читает);

совершенно не понимает вопросов косвенных падежей (чем, с кем, кому?).

4) предикативный уровень понимания речи:

знает много названий действий, различает значения нескольких первообразных предлогов (положи на коробку, в коробку, около коробки);нНе различает грамматических форм слов.

5) расчлененный уровень:

различает изменения значений, вносимых отдельными частями слова (морфами) – флексиями, приставками, суффиксами (стол- столы; улетел – прилетел). (далее Приложение 1а)

Методика предложеная Р.И. Лалаевой, Е.В. Мальцевой и А. Лурия – методика обследования речи с бально-уровневой системой оценки. Эта методика удобна для:

диагностики;

уточнения структуры речевого дефекта и оценки степени выраженности нарушений разных сторон речи;

построение системы индивидуальной коррекционной работы; комплектование групп на основе общности структуры нарушений речи; отслеживание динамики речевого развития ребёнка и оценки эффективности коррекционного воздействия.

Структура методики.

Экспресс вариант состоит из четырёх серий.

Серия I – исследование сенсомоторного уровня речи:

1. Проверка фонематического восприятия – 5.

2. Исследование состояния артикуляционной моторики – 5.

3. Звукопроизношение – 15.

4. проверка сформированности звукослоговой структуры слова – 5.

За всю серию наивысшая оценка – 30 баллов.

Серия II – исследование грамматического строя речи: пять видов заданий. В заданиях оставлено 5 проб. Максимальное число баллов – 30.

Серия III – исследование словаря и навыков словообразования: названия детёнышей животных. Образование относительных, качественных и притяжательных прилагательных. Максимальное число баллов – 30.

Серия IV исследование связной речи: рассказ по серии сюжетных картинок и пересказ. Максимальное число баллов – 30.Экспресс – методика включает 77 заданий, не считая проверки звукопроизношения. Все задания объединены в IV серии с одинаковыми максимальными оценками в 30 баллов.

Другое о педагогике:

Особенности включения музыкальных инструментов в процесс музицирования
Существует мнение, что использование инструментов и особенно заданий по музицированию вносит в урок неорганизованность, хаос звуков, отвлекает учащихся от грамотного и эмоционального исполнения, от восприятия музыки. Если учитель впервые начинает вводить инструменты лишь во втором или третьем класс ...

Обобщение знаний о гласных звуках и буквах, путешествие в волшебную страну звуков и букв
Закрепление знаний о гласных звуках и соответствующих им буквах. Выделение гласных звуков из слов Закрепление знаний о различии в артикуляции изученных гласных звуков. Формирование фонематических представлений детей на материале звуков [А], [О], [У], [И]. Закрепление навыка определения места гласно ...

Значение коммуникативной компетенции при обучении иностранному языку учащихся 2 классов
Отличительные для нашего времени изменения в характере образования – в его направленности, целях, содержании – все более явно ориентируют его на «свободное развитие человека», на творческую инициативу, самостоятельность, конкурентоспособность, мобильность будущих специалистов. Современному ученику ...