Метод активизации возможностей личности и коллектива

Активизация возможностей личности – это прежде всего усиление мотивации учения, и как результат, ускоренное развитие всех ее резервов, а значит и результативность учебно-познавательной деятельности в целом.

В коллективе, точнее в системе взаимодействий и взаимоотношений, складывающихся в процессе обучения между преподавателем и учащимися, заложены большие, но обычно недостаточно используемые резервы обучения. Непрерывное общение, организованное между участниками учебного процесса, согласно принципам метода активизации, способствуют ускорению передачи и усвоения знаний, формирование умения и навыков, становления адекватной самооценки. Положение личности в системе коллективных отношений самым существенным образом зависит от ее индивидуального социального опыта .

Вступая в активное учебное общение с преподавателем и товарищами по группе, учащийся дополнительно получает и усваивает знания от партнеров по общению, «перенимает» умения и навыки, которыми они владеют. Учебная группа таким образом является дополнительным средством воздействия на каждого учащегося, расширяя его возможности.

Другой не менее важный смысл в названии метода состоит в том, что он ориентирован на ускоренное превращение учебной группы в коллектив как условие успешного обучения. Для того чтобы преподаватель мог активно использовать мотивационные резервы, имеющиеся у каждого обучаемого, активизировать их и использовать стимулы, заложенные в коллективе, он должен как можно быстрее превратить учебную группу в коллектив; группу, объединенную совместной согласованной деятельностью.

По мере становления коллектива у обучаемых постепенно снимаются коммуникативные зажимы и развивается коммуникативный интеллект, который современная наука понимает как «способность ориентироваться на существенные характеристики коммуникативной ситуации, недоступной непосредственному наблюдению и на способность в основе этой ориентировки намечать возможные способы посредственного достижения своих и общих целей, когда прямые способы их достижения невозможны».

Научаясь успешно общаться и осознавая источник этих изменений, члены группы начинают воспринимать занятия не только как обучение языку, но в какой-то мере как «уроки жизни». Это повышает их интерес к группе и к своему статусу в ней.

Социальные навыки являются лишь одной из составляющих такого сложного и многогранного явления, как эмоционального интеллект, направленный на регуляцию своих эмоций в достижении целей процесса общения. Эмоциональная компетентность связана с гармоничным взаимодействием аффекта и интеллекта. Включение интеллекта и аффекта в учебную коммуникацию становится сильным динамическим импульсом развития учебной группы. Разработанные в начале 1980-х годов принципы и модели обучения, не только не потеряли свою актуальность, но и в свете современной личностно-ориентированной, гуманистической парадигмы образования и воспитания, выступающей методологической основой его модернизации, несомненно, могут рассматриваться и сегодня как психолого-педагогическое основание для построения методических систем обучения, иностранным языкам. Основные принципы метода активизации личности Г.А.Китайгородской:

Принцип личностно-ориентированного общения. Реализация этого принципа на практике означает, например, что, задав вопрос, преподаватель должен уметь выслушать своего ученика не только и не столько как «ученика», но и как собеседника, партнера. Это умение проявляется в реакции на содержание, смысл сказанного учеником. Развитие личности учащегося протекает в двух взаимосвязанных формах деятельности: учебно-познавательной и общения. Опыт индивидов интегрируется, создавая некоторый общий творческий резерв «совокупного» субъекта, при этом каждый вносит в него нечто уникальное .

Другое о педагогике:

Проблемные ситуации как основа проблемного обучения
Проблемная ситуация характеризует определенное психологическое состояние учащегося, возникающее в процессе выполнения задания, для которого нет готовых средств и которое требует усвоения новых знаний о предмете, способах или условиях его выполнения. Условием возникновения проблемной ситуации являет ...

Обучение команд, поиск адекватных моделей
Команды поддержки (включающие консультантов по вопросам образования, управления, психологов) проводят работу по повышению уровня осведомленности команд в вопросах управления. Участники проекта должны получить представление об основаниях разных моделей, их применимости и ограничениях, процессе и эфф ...

Проблемы одаренных детей
Целый ряд психологических исследований и специальные наблюдения показывают, что одаренные дети в целом гораздо более благополучны, чем другие дети: не испытывают проблем в обучении, лучше общаются со сверстниками, быстрее адаптируются к новой обстановке. Их укоренившиеся интересы и склонности, разв ...