Методические рекомендации по подготовке и проведению занятия

критерии оценки лабораторной работы;

рекомендуемая литература для подготовки к лабораторной работе.

Разработаны методические рекомендации по подготовке и проведению занятия по курсу «Введение в психологию» по теме «Ощущение и восприятие» и определены:

цели-результаты занятия;

основные теоретические положения, необходимые для актуализации изученного материала;

материально-техническое обеспечение;

критерии оценки практического занятия;

рекомендуемая литература, необходимая при подготовке к практическому занятию;

последовательность действий преподавателя и студентов во время проведения занятия.

Разработано практическое занятие по курсу «Введение в психологию» по теме «Ощущение и восприятие».

Пройдена апробация отдельных заданий разработанного практического занятия по курсу «Введение в психологию» по теме «Ощущение и восприятие».

Представлен анализ обратной связи.

Подводя итог проделанной работы, кратко излагаем полученные результаты. Цель выпускной квалификационной работы состояла в разработке практическое занятие по курсу «Введение в психологию» по теме «Ощущение и восприятие» с использованием интерактивных технологий.

Поставленная цель была достигнута через решение следующих задач:

Проанализировать литературу по проблеме использования интерактивных технологий в образовательном процессе.

Разработать практическое занятие по курсу «Введение в психологию» на тему «Ощущение и восприятие».

Разработать методические рекомендации для студентов и преподавателей по подготовке и проведению занятия по курсу «Введение в психологию» по теме «Ощущение и восприятие».

Апробировать практическое занятие и проанализировать его результаты.

В рамках первой задачи работы ВКР проанализирована литература по проблеме использования интерактивных технологий в образовательном процессе.

Под образовательной технологией мы понимаем совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, приемов, средств воспроизведения теоретически обоснованных процессов обучения и воспитания, позволяющих успешно реализовывать поставленные образовательные цели.

В результате были отобраны образовательные технологии, которые в большей мере применимы в высших учебных заведениях с целью формирования у студента профессиональных знаний, умений, навыков, самостоятельной поисковой деятельности, умений решать проблемные ситуации, а также связи теории и практики в обучении, творческого мышления и социальной активности студентов:

информационные (компьютерные) технологии обучения;

технология знаково-контекстного обучения;

технология проблемного обучения;

технология модульного обучения;

игровые технологии;

технологии интерактивного обучения;

дистанционная образовательная технология.

Как наиболее эффективными образовательными технологиями, способствующими обучению студентов, мы определили технологии интерактивного обучения. Интерактивные методы основаны на принципах взаимодействия, активности обучаемых, обязательной обратной связи, создавая тем самым среду образовательного общения.

Интерактивная технология обучения – управляемая система взаимосвязанного, целенаправленного взаимодействия учителя и учащихся для достижения запланированных результатов.

Эффективность технологии интерактивного обучения определяется тем, что используемые приемы, методы и формы организации познавательной деятельности направлены на результативность и качество образовательного процесса:

активизация деятельности учащихся;

сочетание теории и практики в обучении;

эффективное усвоение учебного материала;

пробуждение у студентов интереса к образовательной деятельности;

самостоятельный поиск учащимися путей и вариантов решения поставленной учебной задачи;

взаимодействие между студентами, проявление терпимости к любой точке зрения, уважение права каждого на свободу слова;

Другое о педагогике:

Социальная работа как профессия
Первое упоминание о социальной работе как таковой относится к 1750 г. до н. э. Первые программы профессиональной подготовки социальных работников появились в конце XIX века в Амстердаме, затем в Берлине, Лондоне, что означало переход социальной работы на профессиональный уровень, когда в постановке ...

Опыт работы с детьми-мигрантами на Юге России
В Ростовской области, где проблема миграции сверхактуальна, были разработаны интегративные курсы «Поддержка и защита детства на материалах миграционной педагогики», «Подготовка учителя к осуществлению педагогической поддержки детей-мигрантов в поликультурном образовании», «Основы межкультурного общ ...

Игры - соревнования: кто быстрее, кто правильнее
"Что используют где?" Цель: отработка конструкций научного стиля речи "что получают из чего", "что используют (применяют) где". Реквизит: лист бумаги с изображением или названием предмета, о котором будет идти речь (он прикрепляется к доске); жетоны. Например, на листе ...