Развитие речи в онтогенезе

Речь ребенка формируется под влиянием речи взрослых и зависит от нормального речевого окружения, воспитания и обучения, которые закладываются с момента его рождения.

Речь развивается в процессе онтогенеза параллельно с физическим и умственным развитием ребенка, являясь одним из главных показателей его общего развития. М.Ф. Фомичева указывает на то, что речь не является врожденной способностью человека, она формируется постепенно, вместе с развитием ребенка.

Для качественной диагностики нарушений речи или недоразвития каких-либо компонентов языковой системы, необходимы полноценные знания о закономерностях развития речи в онтогенезе.

А.Н. Леонтьев под онтогенезом детской речи понимает сложное взаимодействие процесса общения взрослых и ребенка, процесса поэтапно развивающегося, усложняющегося, совершенствующегося, и специализированных функциональных систем, поэтапно формировавшихся и сменяющих друг друга в психике ребенка. В онтогенезе речь выступает не только как средство деятельности, познания окружающего мира, но и как результат активной познавательной деятельности ребенка и в конечном счете зависит от последней. Естественный онтогенез речевой моторики складывается из двух фаз.

Первая фаза - морфологическое созревание центральных нервных элементов: происходит миелинизация проводящих путей, которая заканчивается в основном к 2 - 3 годам.

Вторая фаза - это функциональное дозревание и накапливание работы координационных уровней. В этой фазе развитие речевой моторики идет не всегда прогрессивно - в некоторые периоды могут происходить временные отставания и даже регресс.

Речевая деятельность ребенка формируется постепенно и проходит несколько этапов своего становления. Рассмотрим этапы, предложенные Леонтьевым А.Н.

1-й - подготовительный - с момента рождения ребенка до одного года.

С момента рождения у ребенка появляются голосовые реакции: крик и плач, которые способствуют развитию дыхательного, голосового, артикуляционного аппарата. Около 2 месяцев появляется гуление, а к началу 3-го месяца- лепет. С 5 месяцев ребенок слышит звуки и пытается подражать, многократно повторяя их. С 6 месяцев ребенок путем подражания произносит отдельные слоги (ма-ма-ма, ба-ба-ба, тя-тя-тя, па-па-па и др.). В дальнейшем, подражая взрослым, ребенок постепенно перенимает все элементы звучащей речи - фонемы, тон, темп, ритм, мелодику и интонацию.

К 6 месяцам ребенок воспринимает определенные звукосочетания, связывая их с предметами или действиями, но реагируя на ситуацию, интонацию и слова.

В возрасте 7-9 месяцев ребенок начинает повторять за взрослым разнообразные сочетания звуков. С 10-11 мес. появляются реакции на сами слова, независимо от ситуации и интонации говорящего.

В этот период важное значение имеет правильная речь окружающих и подражание взрослым, а к концу первого года жизни появляются первые слова.

2-й - преддошкольный - этап первоначального овладения языком - (от 1 года до 3 лет).

С появлением у ребенка первых слов начинается этап становления активной речи. Ребенок очень много и охотно повторяет за взрослыми и сам произносит слова, при этом путая звуки, переставляя их местами, искажая или опуская их. Слово носит полисемантичный, обобщенно – смысловой и ситуативный характер, обозначая и просьбу, и желание, и чувство. В дальнейшем, постепенно, слово приобретает обобщенный характер.

К началу 3-го года жизни у ребенка начинает формироваться грамматический строй речи. Сначала ребенок выражает свои желания, просьбы одним словом, потом - фразами без согласования, а затем, постепенно появляются элементы согласования слов в предложении.

3-й - дошкольный - от 3 до 7 лет.

Для этого периода характерно развитие речи ребенка в процессе обобщения языковых фактов. Отмечаются дефекты произношения свистящих, шипящих, сонорных звуков. У ребенка заметно развиваются навыки слухового контроля за собственным произношением и умение исправлять его в ряде случаев – так формируется фонематическое восприятие.

В этот период продолжается быстрое увеличение словарного запаса. Активный словарь ребенка к 4-6 годам достигает 3000-4000 слов, но зачастую слова используются неверно.

Начиная с этого возраста, высказывания детей напоминают короткий рассказ. В пятилетнем возрасте дети без дополнительных вопросов составляют пересказ сказки или рассказа из 40-50 предложений, что свидетельствует об овладении монологической речью.

Другое о педагогике:

Исследование уровня сформированности мышления младших школьников в процессе обучения математике
Опытно-экспериментальная работа выполняет в педагогическом исследовании ряд функций. В ней аккумулируется фактический материал, изучение которого подводит к выделению эмпирических закономерностей, позволяет сформулировать научные предположения, которые затем обосновываются или опровергаются как с и ...

Результаты практической работы и их обсуждение
На заключительном этапе практической работы был проведен сравнительный анализ полученных материалов до и после проведения исследовательской работы. Результаты предоставлены в сводном протоколе (таблица № 1). Таблица 1 - Физическая подготовленность школьников исследуемого3 «А» класса Ф.И. школьников ...

Причины номинативной деятельности ребёнка
Познавая окружающий мир, ребёнок овладевает языком, знакомится с традиционным наименованием вещей, соотносит мир вещей и слов. Мир предметов для ребёнка гораздо шире мира слов. Пытаясь выразить свои мысли, чувства, ребёнок вынужден прибегать к словотворчеству, т.к. его словарный запас ограничен. Со ...