Обучение команд, поиск адекватных моделей

Педагогическая теория » Создание и внедрение новых моделей внутришкольного управления для повышения эффективности работы образовательных учреждений в Красноярском Крае » Обучение команд, поиск адекватных моделей

Страница 1

Команды поддержки (включающие консультантов по вопросам образования, управления, психологов) проводят работу по повышению уровня осведомленности команд в вопросах управления. Участники проекта должны получить представление об основаниях разных моделей, их применимости и ограничениях, процессе и эффектах введения инноваций для разных групп участников. Важно не забывать о ресурсах родителей-участников проекта, которые имеют значительный опыт управленческой работы.

После небольшой теоретической подготовки команды в течение месяца разрабатывают собственные модели, готовят материалы для публичной «защиты» и представляют проекты на конференции пилотных площадок. Основные принципы разработки моделей требуют отдельного обсуждения.

Согласование моделей внутришкольного и районного управления на базе каждой площадки. Необходимо, чтобы представители РУО имели четкое представление о природе изменений в структуре управления школ и о том, с кем и в каком порядке им предстоит налаживать связи. Важно обеспечить систему эффективного обмена информацией между участниками равных и разных уровней. В ходе взаимных презентаций, консультаций, экспертиз модели уточняются, приводятся к «общему знаменателю», при этом приоритет отдается моделям школ, учету их потребностей, а РУО в случае противоречий должны адаптировать свои модели для лучшей поддержки школ. Проекты районов должны включать также и план-график перехода к новой модели, и критерии и систему оценки эффективности.

Публичная защита проектов пилотных площадок.

Совместные модели «РУО-школы» каждой площадки представляются, обсуждаются и оцениваются. Затем в каждом районе проходят работы по внесению последних изменений. И начинается работа по внедрению моделей.

В итоге четырехмесячной работы в пилотных районах должны появиться:

Модели (внутри)школьного управления

Планы по их введению

Ресурсы для обеспечения введения моделей и компенсации возникающих в связи с этим эффектов.

Этап четвертый «сохранение и распространение успешного опыта» - 2 года.

На данном этапе необходимо обеспечить бесперебойное полипрофессиональное сопровождение пилотных площадок, организовать оформление и распространение их опыта в других районах Края. Создать и поддерживать систему обмена информацией и опытом школ и РУО. Важно обеспечить качественный мониторинг хода реализации данного этапа и анализ данных обратной связи.

Механизмы реализации

Механизм реализации проекта включает следующие мероприятия:

Этап	№ задачи	Мероприятия	Результат	Ответственный	Исполнитель
Подготовительный		Создание группы проекта	Создана рабочая группа	Министр образования региона	Начальник отдела систем управления образованием
		Разработка системы мониторинга хода проекта	Имеются критерии, индикаторы, схема сбора информации и оценки	Руководитель группы	Внешний эксперт по мониторингу
		Формулирование ТЗ для подрядчиков (СМИ, Рекламные Агентства, ИПК), подготовка методических материалов для сопровождения пилотных команд	Готовы тексты, задания, шаблоны договоров		Члены группы, привлеченные эксперты, методисты
		Поиск ресурсов и партнеров	Найдены ресурсы для полипрофессиональной квалифицированной поддержки пилотных школ		Члены группы
		Поиск исполнителей	Заключены договоры на выполнение работ по ТЗ		Члены группы
		Тиражирование, изготовление материалов по ТЗ	Тексты, видео- и аудио материалы, сайт – готовы к распространению и использованию	Отв. в группе	Подрядчики
Информационный	1	Распространение информации о проекте	Сайт и горячая линия работают, печатные и медиаматериалы распространяются согласно графику В сообществе появилась критическая масса сторонников реформы Информация о том, как стать участником проекта известна в сообществе	Руководитель группы	Подрядчики, партнеры
Информационный	2	Получение и анализ данных обратной связи	Центр поддержки и мониторинга функционируют, данные первого этапа собраны и проанализированы		Руководители центров
Принуждение и поддержка	1, 2, 4	Проведение встреч с чиновниками РУО региона, директорами школ и педколлективами, собраний с родителями. Организация выступлений членов команды проекта по ТВ и радио.	Появилось несколько районов-потенциальных участников проекта (РУО и 2-5 школ)		Члены группы, привлеченные эксперты, партнеры
Принуждение и поддержка	3	Подача и утверждение заявок школ, заключение договоров	Имеется необходимое количество пилотных площадок.		Ответственный за работу с площадками
пилотные районные площадки	2, 3, 4	Само- и взаимоэкспертиза школ и РУО, Открытые консультации, Обучение команд, Презентации и обсуждения моделей, Доработка проектов	в пилотных районах появились: Модели (внутри)школьного управления Планы по введению новых моделей Ресурсы для обеспечения введения моделей и компенсации возникающих эффектов		Подрядчики (ИПК), приглашенные эксперты, консультанты, методисты.
сохранение и распространение опыта	5, 2	Постоянный сбор и анализ данных обратной связи, Обеспечение информационного взаимодействия пилотных и других районов, Регулярное посещение площадок, организация встреч и консультаций	Разработанные модели успешно функционируют в пилотных районах, Пилотные команды проводят обучение представителей других районов, Другие РОУ и ОУ приступили к разработке собственных моделей, Зафиксирован стабильный рост районов-участников реформы. В сообществе преобладает положительное мнение о проекте.	Руководитель проекта	Руководители центров, экспертные группы

Страницы: 1 2 3

Другое о педагогике:

Пенополистирол в строительстве - это опасно или нет
В России продолжается строительный "бум". В городах строятся многоэтажные жилые дома, в зеленых зонах - частные коттеджи. На садовых участках менее обеспеченные граждане возводят домики из пеноблоков или других современных и недорогих материалов. И мало кто задумывается о последствиях так ...

Концепция и технологические схемы "Методов педагогического исследования"
В 2002 – 2003 гг. автор данной работы, будучи студентом четвёртого курса, прослушал курс "Методы педагогического исследования" ("МПИ"); в 2003 г., являясь уже студентом пятого курса, автор в паре с другой студенткой преподавал курс "МПИ" у студентов четвёртых – пятых к ...

Роль и значение экспериментальных заданий в школьном курсе физики
Роберт Вудвортс (R. S. Woodworth), опубликовавший свой классический учебник по экспериментальной психологии («Experimental psychology», 1938), определял эксперимент как упорядоченное исследование, в ходе которого исследователь непосредственно изменяет некий фактор (или факторы), поддерживает осталь ...

Обучение команд, поиск адекватных моделей

Меню