Создание предметно – развивающей среды для организации работы по развитию конструктивной деятельности в дошкольном возрасте

Требования к созданию предметной развивающей среды, обеспечивающие реализацию основной общеобразовательной программы дошкольного образования трактуют понятие "Предметная развивающая среда" как систему материальных объектов и средств деятельности ребенка, функционально моделирующую содержание развития его духовного и физического облика в соответствии с требованиями основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Необходимость создания предметной развивающей среды в дошкольных образовательных учреждениях по разным направлениям личностного развития аргументируется результатами научных исследований (В.А. Петровский, Л.М. Кларина, Л.П. Стрелкова, С.Л. Новосёлова и др.), концепцией дошкольного воспитания, требованиями государственного образовательного стандарта.

В современных концепциях реализации средового подхода в педагогическом процессе представлены различные аспекты развивающей среды: сущностные характеристики, базовые и вариативные компоненты (С.Л. Новосёлова), принципы и варианты построения (В.А. Петровский, Л.М. Кларина), соотношение статичных и динамичных объектов (Ю.С. Мануйлов).

Схема 2. – Основные элементы предметной развивающей среды.

Данные психолого-педагогических исследований позволяют сделать вывод о том, что организация предметно-развивающей среды является непременным элементом в осуществлении педагогического процесса, носящего развивающий характер. Так как, с точки зрения психологии, среда — это условие, процесс и результат саморазвития личности; а с точки зрения педагогики, среда — это условие жизнедеятельности ребенка, формирования отношения к базовым ценностям, усвоения социального опыта, развития жизненно необходимых личностных качеств, способ трансформации внешних отношений во внутреннюю структуру личности, удовлетворения потребностей субъекта.

В целях успешного овладения игровой строительной техникой и существенного влияния конструктивной деятельности на развитие детей необходимо создание в дошкольных образовательных учреждениях соответствующих условий. В современных условиях возрастает активная роль педагогики в поиске путей совершенствования предметно-развивающей среды как условия формирования личности ребёнка.

Концепция В.А. Петровского рассматривает ряд принципов построения предметно-развивающей среды в дошкольных образовательных учреждениях:

· Дистанции;

· Активности;

· Стабильности и динамичности;

· Комплексирования и гибкого зонирования;

· Эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребёнка;

· Открытости и доступности;

· Учёта половых и возрастных различий детей;

· Соответствия возрасту;

· Эстетического оформления .

Р.М. Чумичева при конструировании социокультурной пространственно-предметной среды разработала следующие принципы:

· Стимулирующий исследовательскую деятельность и активность ребёнка;

· Удовлетворяющий потребности в культурно-ценностном познании, преобразовании, переживании при учёте возраста дошкольников;

· Творческо-гуманной направленности;

· Свободы и самостоятельности;

· Интегративности;

· Диалогичности;

· Гуманитарности.

Соблюдение вышеуказанных принципов построения предметно-развивающей среды делает её саморазвивающейся и развивающей ребёнка.

Требования к созданию предметной развивающей среды, обеспечивающие реализацию основной общеобразовательной программы дошкольного образования, предлагают примерные варианты подбора материалов и оборудования .

Другое о педагогике:

Программирование на языке Object Pascal
В данном параграфе рассматривается язык Object Pascal, используемый в системе визуального программирования Delphi фирмы Borland. Object Pascal обеспечивает значительно более высокую скорость разработки программ за счет обнаружения на этапе компиляции программы ряда ошибок, которые компилятор языка ...

Этические нормы поведения детей в обществе
К «группе риска» причисляются дети и подростки, которые требуют особого внимания со стороны педагогов, воспитателей, психологов и других специалистов. Это, как правило, педагогически запущенные дети с нарушениями в поведенческой сфере, с задержкой психического развития, которые имеют проблемы в физ ...

Методики педагогического исследования
При прохождении практики, основные положения основываются на исследовании научной литературы, документации, на основе методик. Влияние познавательных игр осуществляется как при изучении нового материала, так и при закреплении изученного. В своей работе мы предполагаем применение вводного контроля, ...