Создание предметно – развивающей среды для организации работы по развитию конструктивной деятельности в дошкольном возрасте

Требования к созданию предметной развивающей среды, обеспечивающие реализацию основной общеобразовательной программы дошкольного образования трактуют понятие "Предметная развивающая среда" как систему материальных объектов и средств деятельности ребенка, функционально моделирующую содержание развития его духовного и физического облика в соответствии с требованиями основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Необходимость создания предметной развивающей среды в дошкольных образовательных учреждениях по разным направлениям личностного развития аргументируется результатами научных исследований (В.А. Петровский, Л.М. Кларина, Л.П. Стрелкова, С.Л. Новосёлова и др.), концепцией дошкольного воспитания, требованиями государственного образовательного стандарта.

В современных концепциях реализации средового подхода в педагогическом процессе представлены различные аспекты развивающей среды: сущностные характеристики, базовые и вариативные компоненты (С.Л. Новосёлова), принципы и варианты построения (В.А. Петровский, Л.М. Кларина), соотношение статичных и динамичных объектов (Ю.С. Мануйлов).

Схема 2. – Основные элементы предметной развивающей среды.

Данные психолого-педагогических исследований позволяют сделать вывод о том, что организация предметно-развивающей среды является непременным элементом в осуществлении педагогического процесса, носящего развивающий характер. Так как, с точки зрения психологии, среда — это условие, процесс и результат саморазвития личности; а с точки зрения педагогики, среда — это условие жизнедеятельности ребенка, формирования отношения к базовым ценностям, усвоения социального опыта, развития жизненно необходимых личностных качеств, способ трансформации внешних отношений во внутреннюю структуру личности, удовлетворения потребностей субъекта.

В целях успешного овладения игровой строительной техникой и существенного влияния конструктивной деятельности на развитие детей необходимо создание в дошкольных образовательных учреждениях соответствующих условий. В современных условиях возрастает активная роль педагогики в поиске путей совершенствования предметно-развивающей среды как условия формирования личности ребёнка.

Концепция В.А. Петровского рассматривает ряд принципов построения предметно-развивающей среды в дошкольных образовательных учреждениях:

· Дистанции;

· Активности;

· Стабильности и динамичности;

· Комплексирования и гибкого зонирования;

· Эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребёнка;

· Открытости и доступности;

· Учёта половых и возрастных различий детей;

· Соответствия возрасту;

· Эстетического оформления .

Р.М. Чумичева при конструировании социокультурной пространственно-предметной среды разработала следующие принципы:

· Стимулирующий исследовательскую деятельность и активность ребёнка;

· Удовлетворяющий потребности в культурно-ценностном познании, преобразовании, переживании при учёте возраста дошкольников;

· Творческо-гуманной направленности;

· Свободы и самостоятельности;

· Интегративности;

· Диалогичности;

· Гуманитарности.

Соблюдение вышеуказанных принципов построения предметно-развивающей среды делает её саморазвивающейся и развивающей ребёнка.

Требования к созданию предметной развивающей среды, обеспечивающие реализацию основной общеобразовательной программы дошкольного образования, предлагают примерные варианты подбора материалов и оборудования .

Другое о педагогике:

Основные концепции объектно-ориентированного программирования
Объектно-ориентированное программирование базируется на трех основных принципах: инкапсуляции, наследовании и полиморфизме. Изучение принципов является обязательным элементом курса. 1. Инкапсуляция Инкапсуляция – это комбинирование данных с процедурами и функциями, которые манипулируют этими данным ...

Развитие этических норм поведения у детей в условиях социального приюта «Ховрино»
Данный пункт практически не исправлен, потому что необходимо рассказать не только о беседах, но и о занятиях, играх, ток-шоу, выходах в театры, музеи, кинотеатры… Должно выглядеть как практика. Таких пункта должно быть 2. Разбить! При правильном воспитании дети способны воспринимать сложные отношен ...

Анализ результатов диагностического исследования
Результаты группового обследования приведены в таблице №1. Табл.№1. № п\п Фамилия Имя ребенка Рез-ты вып-ия диагностич заданий Ср. балл. 1 2 3 4 5 6 7 1 Арсланова Анжела 2 2 1 1 3 2 2 1,9 2 Артемова Олеся 1 1 1 1 2 1 1 1,1 3 Алимов Рамиз 3 2 2 3 2 2 1 2,1 4 Багаутдинов Ильгиз 2 1 3 2 1 2 1 1,7 5 Ба ...