Система образования в РФ представляет собой совокупность преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов различного уровня и направленности; сети реализующих их образовательных учреждений различных организационно-правовых форм, типов, видов, систем, органов управления, образованием и подведомственных им учреждений и предприятий.
Образование, как процесс включает в себя цель, задачи, содержание, формы и методы взаимодействия обучаемого и обучающегося. Результатами процесса образования являются уровень образования, который выражается в знаниях, умениях, навыках, качествах личности, а также в развитии познавательных способностей.
Системы профессионального обучения – основные исходные положения, определяющие порядок расчленения содержания обучения, группировку его частей и исследовательность овладения частями учащимися.
Основными элементами, учебными единицами систем могут быть:
предметы труда;
трудовые операции, приемы, действия, движения;
профессиональные обязанности
функции специалиста – его профессиональные обязанности
производственные ситуации;
профессиональные проекты (самостоятельная творческая деятельность);
Выбор систем обучения зависит:
1. От материально – технического обеспечения учебного процесса, уровня квалификации педагога, уровней способностей учащийся;
2. от того, что берется за самостоятельную исходную часть обучения – учебную единицу;
3. от особенностей содержания труда специалистов соответствующей профессии.
Рассмотрим основные системы обучения.
I. Предметная система обучения
Возникла исторически первой в период ремесленнического производства.
Ученик изготавливал в процессе своего ученичества набор типичных изделий, характерных для профессии.
Достоинства системы:
1. ранее включение учащихся в производительный труд, с первых дней ученики знакомились с технологическим процессом изготовления изделия;
2. система вызывала у учеников интерес к профессии, т. к. они видели результат своего труда;
Недостатки системы:
система не предусматривала освоение операций в последовательности соответствующей усложнению этих операций;
не проводилось специальных упражнений по отработке приемов и операций, ученики часто осваивали ошибки, и им приходилось переучиваться.
II. Операционная система обучения.
С возникновение мануфактур произошло разделение производства, технологический процесс стал делиться на операции. Появилась потребность в специалистах узкого профиля.
Сущность системы заключается в том, что ученики усваивали ряд технологических операций, выстроенных по принципу усложнения. Все изучаемые операции входили в состав технологических процессов изготовления изделий в области той или иной профессии.
Достоинства системы:
система вооружала учащихся универсальными знаниями и умениями по выполнению технологических операций, т.е. не привязывала учеников к ряду изделий;
повышение производительности труда.
повышение качества обучения за счет реализации принципа систематичности и последовательности.
Недостатки системы:
процесс обучения рассматривала как простое соединение технологических операций, т.е. не привязывала учеников к ряду изделий;
система не способствовала организации производительности труда учащихся (снижался интерес);
часто наблюдались длительные перерывы между изучением операции и выполнением ее в процессе изготовления изделия;
трудности с обеспечением учащихся однотипными заготовками;
для того, чтобы выполнить технологический процесс в комплексе, нужен ряд дополнительных знаний и умений (организация, планирование, контроль и т.д.) которые не формировались в операционной системе.
III. Моторно-тренировочная система.
Система получила свое распространение в конце 20 годов ХХ века. Была разработана в Центральном институте труда «Система ЦИТ»
Другое о педагогике:
Социальная работа как учебная дисциплина. подготовка
специалистов по социальной работе
Наука и учебная дисциплина могут иметь одинаковое наименование, однако это не означает их схожесть, так как они решают различные задачи. Основные задачи науки — познание той области, которая не исследована или недостаточно исследована, выработка стратегии и тактики преобразования действительности. ...
Природа, как педагогический аспект воспитания детей
В решении проблемы охраны природы исключительно важное значение имеет ее педагогический аспект, предполагающий воспитание у детей высокой культуры общения с природой, ответственности за сохранность ее объектов. Сознательное, бережное и заинтересованное отношение к природе каждого человека должно фо ...
Мероприятия по совершенствованию деятельности Муниципального учреждения дополнительного образования
детей «Центр эстетического воспитания детей» г.
Оренбурга
В соответствии с содержанием концепции развития дополнительного образования детей необходимо разработать мероприятия по развитию Муниципального учреждения дополнительного образования детей «Центр эстетического воспитания детей. Основным направлением развития МУДОД «Центр эстетического воспитания де ...