Основные характеристики инновационного подхода

- институализация или длительное использование новшества, в процессе которого оно становится элементом повседневной практики.

Совокупность всех этих этапов образует единичный инновационный цикл. Причинами педагогических инноваций являются:

1. Кризис образования, который признается во всем мире свершившимся фактом.

2. Потребность в научной поддержке инновационной деятельности.

Раскрытие разнообразных подходов к типологии педагогических инноваций важно, так как они отражают понимание учеными и педагогами – практиками в разное время сущностного значения инноваций в образовании, той роли, которую они им отводили.

Согласно разработанной А.В. Хуторским систематики педагогические нововведения подразделяются на следующие типы и подтипы:

- по отношению к структурным элементам образовательных систем;

- по отношению к личностному становлению субъектов образования в области развития определенных способностей учеников и педагогов;

По области педагогического применения:

- в учебном процессе;

- по типам взаимодействия участников педагогического процесса: в коллективном обучении, в групповом обучении, в репетиторстве. в семейном обучении;

- по функциональным возможностям;

- по способам осуществления;

- по масштабности распространения;

- по социально-педагогической значимости;

- по объёму новаторских мероприятий;

- по степени предполагаемых преобразований.

Инновационные технологии занимают на сегодняшний день прочную позицию в жизни школы, обеспечивая динамическое развитие, продуктивность и быструю адаптацию образовательного процесса к меняющимся условиям и требованиям общества.

В области общего среднего образования наиболее актуальными инновациями будут следующие:

- переориентация целей общего среднего образования на получение образования, направленного на развитие личности, ее способности к научно-технической, инновационной, творчески-развивающей деятельности на основе социального заказа; конструирование учебного процесса как системы, способствующей саморазвитию личности;

- обновление содержания образования, предполагающее: расширение спектра образовательных задач за счет включения в содержание учебно-воспитательной работы материала, ориентирующего учащихся на полноценное усвоение социокультурных, нравственных, этических, экологических ценностей; интеграцию знаний, приобретаемых в ходе изучения смежных дисциплин и создающих предпосылки для проблемно-модульного изучения ряда учебных предметов;

- перемещение акцента с процесса преподавания на процесс учения самих учащихся, освоения ими опыта самообразования под руководством педагога на основе увеличения самостоятельной работы. Это позволит ученикам развивать индивидуально-творческий подход к освоению учебного материала, к восприятию социокультурных ценностей, а так же осуществлять учебную деятельность в собственном темпе и в соответствии со своими интересами;

- обеспечение образовательного процесса материально-техническими средствами на уровне современного социокультурного развития общества.

Во всех случаях инновационные образовательные технологии ученые рассматривают как связывающее звено между наукой и практикой, поскольку она соединяет в себе признаки обоих и по сути отражает взаимосвязь между ними.

Другое о педагогике:

Развивающие цели урока
Формировать и развивать умения анализировать; научить учащихся расчленять изучаемый производственный объект на составные части, выделять отдельные существенные его стороны, переходить от конкретного к абстрактному, устанавливать связи причины и следствия; проводить синтез (практически или мысленно ...

Методические рекомендации для повышения уровня ответственности детей группы риска
Работа по повышению уровня ответственности должна проходить по двум направлениям: 1) формирование представлений детей об ответственности; 2) упражнение, тренировка в проявлении ответственности. Занятия с детьми рекомендуется проводить через день в течение 3 месяцев на базе реабилитационного центра. ...

Методические рекомендации для студентов по выполнению лабораторной работы
Лабораторные работы выполняются в тетради по курсу «Психология» объемом 96 листов с полями, последовательно по номерам, без пропусков. Лабораторные работы записываются в тетрадь аккуратно, с выделением номера задания, отдельными абзацами, никакие сокращения слов в текстах работ не допускаются. Учащ ...