Особенности процесса обучения в зарубежной педагогике

Нововведения в содержание обучения связываются с потребностями экономики и будущей трудовой деятельностью. При составлении ряда программ в США и Канаде обычно выделяется «ядро курсов», которое может служить основой для дальнейшего обучения и нравственного формирования человека, причем «ядра» преемственно расширяющегося на более высоких, ступенях образования. Рекомендуется разработка междисциплинарных, комплексных учебных курсов, интегрированных курсов естественных гуманитарных наук. Содержанием становится не столько объем знаний, умений и навыков, сколько само творчество, самостоятельность в сфере материального и духовного производства.

При изучении практики организации в зарубежных странах обращает на себя внимание тенденция разработки таких методов, которые пробуждаю интерес к обучению и познавательную активность обучающихся (различной формы кооперативного обучения, игровые, имитационные методы, методы проектов, методы проблемного обучения, новые информационные технологии на базе персонального компьютера, «дистанционное обучение»).

В Дании, США, Великобритании в непрерывном профессиональном образовании все шире применяется модульный принцип обучения на всех уровнях подготовки. По каждой профессии учебная программа строится по этапам в виде последовательных коротких курсов (модулей) длительностью 2-3 недели, каждый из которых опирается на предыдущий. Ход обучения зависит от потребностей и способностей, обучающихся и часто носит характер до или переподготовки.

Его появление отразило стремление устранить следующие недостатки: существующих методов профессиональной подготовки: негибкость подготовки относительно требований конкретных производств и технологических процессов несоответствие подготовки сильно дифференцированному общеобразовательному уровню различных групп населения отсутствие учета индивидуализации особенностей учащихся.

В США концепция «образование для карьеры» строится по принципу комплексности - переход от узкоспециальной, ремесленнической к б широкой общетрудовой и политехнической подготовке. В основе программ «образование для карьеры» лежит поэтапное формирование профессионально-трудовых знаний, умений, навыков личностных качеств, необходимых сегодня работникам предприятий учреждений. Ведущая роль в программах отводится трудовому обучению, причем умение самостоятельно добывать знания, приобретать навыки приспосабливаться к варьирующимся условиям работы считается особенно важным [6]. Для формирования положительного отношения к труду, умению сотрудничать, приспосабливаться к ритму современного производства внедряются такие методы обучения, как деловые игры, моделирование производственных ситуаций, работа в малых предприятиях, беседы производстве, практическое применение теоретических знаний и др.

Исследование показало, что основным средством повышения качеств педагогического процесса является развитие творческого потенциала. Одним из основных требований к специалисту становится качественный фактор способность генерировать принципиально новые идеи, оценивать реализовывать их. Развитию творческого мышления способствует обучение умению видеть предметы с различных точек зрения в изменившихся условиях, а также обзор идей перспективных направлений науки и техники.

Другое о педагогике:

Формирование «Я – концепции» воспитателя
Существует много подходов к пониманию вопроса о построении профессиональной карьеры, как зарубежных исследователей, так и отечественных. Один из последних вариантов концепции профессионального самоопределения, созданный в Институте молодежи при РАО в 1993 году, основан на разработанной Р.Бернсом «Я ...

Электронные ресурсы для учебного проекта
На данном этапе я выдаю раннее подобранную литературу учащимся и ссылки на информацию в Интернете. Но т.к реализовать поиск информации через Интернет нет возможности в поселке Кенай, я заранее посещаю заданные странички в г.Комсомольске и не просто выдаю их как литературу, а помещаю их в локальную ...

Коррекционная программа педагогической помощи детям группы риска
Так как исследование проводилось в октябре месяце 2002 года, то организуя с детьми группы риска серию коррекционных занятий, можно несколько улучшить их результаты. Задания должны быть направлены на развитие внимания, памяти, мышления, воображения, речи, тонкой моторики и координации движений рук, ...